يُطلق على التعلم عملية اكتساب المعرفة والمهارات والقيم والمواقف ، التي أصبحت ممكنة من خلال الدراسة أو التدريس أو الخبرة. يمكن فهم هذه العملية من مواقف مختلفة ، مما يعني أن هناك نظريات مختلفة مرتبطة بحقيقة التعلم. علم النفس السلوكي ، على سبيل المثال ، يصف التعلم وفقًا للتغييرات التي يمكن ملاحظتها في سلوك الشخص.
العملية الأساسية في التعلم هي التقليد (تكرار عملية ملحوظة ، تشمل الوقت والمكان والمهارات والموارد الأخرى). بهذه الطريقة ، يتعلم الأطفال المهام الأساسية الضرورية للبقاء والتطور في المجتمع.
يُعرَّف التعلم البشري بأنه التغيير الثابت نسبيًا في سلوك الشخص نتيجة للتجربة. يتم تحقيق هذا التغيير بعد إنشاء ارتباط بين الحافز والاستجابة المقابلة له. القدرة ليست حصرية للجنس البشري ، على الرغم من أن التعلم في الإنسان قد تم تشكيله كعامل يتجاوز القدرة المشتركة لفروع التطور الأكثر تشابهًا. بفضل تطور التعلم ، تمكن البشر من الوصول إلى استقلال معين عن بيئتهم البيئية ويمكنهم حتى تغييره وفقًا لاحتياجاتهم.
يؤسس علم أصول التدريس أنواعًا مختلفة من التعلم. يمكننا أن نذكر التعلم بالاكتشاف (لا يتم تلقي المحتويات بشكل سلبي ، ولكن يتم إعادة ترتيبها لتلائم مخطط الإدراك) ، والتعلم المستقبلي (يفهم الفرد المحتوى ويعيد إنتاجه ، ولكن لا يمكنه اكتشاف شيء جديد) ، التعلم الهادف (عندما يربط الموضوع معرفته السابقة بالمعرفة الجديدة ويزودهم بالتماسك وفقًا لبنيتهم المعرفية) والتعلم المتكرر (ينتج عند حفظ البيانات دون فهم أو ربطها بالمعرفة السابقة).
نظريات حول التعلم
كما حددته إيزابيل غارسيا ، التعلم هو كل تلك المعرفة المكتسبة من الأشياء التي تحدث لنا في الحياة اليومية ، وبهذه الطريقة يتم اكتساب المعرفة والمهارات وما إلى ذلك. يتم تحقيق ذلك من خلال ثلاث طرق مختلفة ، الخبرة ، التعليمات والملاحظة.
وفقًا لباتريشيا دوس ، فإن أحد الأشياء التي تؤثر بشكل كبير على التعلم هو التفاعل مع البيئة ، مع الأفراد الآخرين ، فهذه العناصر تعدل تجربتنا ، وبالتالي طريقتنا في تحليل المعلومات وتخصيصها. من خلال التعلم يمكن للفرد التكيف مع البيئة والاستجابة للتغييرات والإجراءات التي تتطور من حوله ، متغيرة إذا كان ذلك ضروريًا للبقاء على قيد الحياة.
هناك العديد من النظريات حول سبب وكيفية وصول البشر إلى المعرفة ، مثل تلك التي لدى بافلوف ، الذي يؤكد أن المعرفة تُكتسب من رد الفعل على المنبهات المتزامنة ؛ أو نظرية ألبرت باندورا التي يقال فيها أن كل فرد يجمع طريقته الخاصة في التعلم وفقًا للظروف البدائية التي كان عليه أن يقلد النماذج. من جانبه ، يعالج بياجيه ذلك من خلال تحليل التطور المعرفي حصريًا.
تحاول نظريات التعلم شرح الطريقة التي يتم بها تنظيم المعاني وتعلم المفاهيم الجديدة. يعمل المفهوم على تقليل التعلم إلى نقطة معينة من أجل فكها والقدرة على استيعابها ؛ إنها لا تخدم فقط في تحديد الأشخاص أو الأشياء ، ولكن أيضًا لترتيبهم والواقع ، حتى نتمكن من التنبؤ بما سيحدث. في هذه المرحلة ، يمكننا أن نؤكد أن هناك طريقتين لتشكيل المفاهيم: التجريبي (يتم من خلال عملية الارتباط ، حيث يكون الموضوع سلبيًا ويتلقى المعلومات من خلال الحواس) والأوروبي (يتم تحقيقه عن طريق إعادة البناء ، الموضوع نشط وهو المسؤول عن بناء التعلم بالأدوات المتاحة)في الختام ، سنقول أن التعلم يتكون من إحدى الوظائف الأساسية لعقل الإنسان والحيوان والأنظمة الاصطناعية وهو اكتساب المعرفة من معلومات خارجية معينة.
تجدر الإشارة إلى أنه في اللحظة التي يولد فيها جميع البشر ، باستثناء أولئك الذين يولدون بإعاقة ، لدينا نفس الفكر وأنه وفقًا لكيفية تطور عملية التعلم ، سيتم استخدام القدرة الفكرية المذكورة إلى حد أكبر أو أقل.
التعلم هو الحصول على المعلومات وتحليلها وفهمها من الخارج وتطبيقها على وجود المرء. عند التعلم ، يجب أن ينسى الأفراد الأفكار المسبقة ويكتسبون سلوكًا جديدًا. يجبرنا التعلم على تغيير السلوك وعكس المعرفة الجديدة في التجارب الحالية والمستقبلية. يتطلب التعلم ثلاثة أعمال أساسية: الملاحظة والدراسة والممارسة.