في العملية التعليمية تشمل مختلف الإجراءات التي تميل إلى معرفة الإرسال والقيم. هناك أناس مكرسون للتدريس وآخرون يتلقون مثل هذه التعاليم ويتعلمون منها.
ويمكن القول، إذن، أن في التعليم عملية التدريس عملية و التعلم وتتميز عملية. يغطي الأخير كل ما يتعلق بتلقي واستيعاب المعرفة المنقولة.
عملية التعلم فردية ، على الرغم من أنها تحدث في بيئة اجتماعية محددة. لتطوير هذه العملية ، يقوم الفرد بتحريك آليات معرفية مختلفة تسمح له باستيعاب المعلومات الجديدة التي يتم تقديمها وبالتالي تحويلها إلى معرفة مفيدة.
هذا يعني أن كل شخص سيطور عملية تعلم مختلفة وفقًا لقدرته المعرفية. هذا لا يعني أن إمكانية التعلم قد تم تحديدها بالفعل منذ الولادة: من المشكلات الجسدية مثل الطعام إلى المشكلات النفسية مثل التحفيز ، هناك العديد من العوامل التي تؤثر على قدرة الشخص على التعلم.
لكي تنجح عملية التعلم ، لا يكفي أن يحفظ الشخص الذي يقوم بدور الطالب ما يتم تدريسه. بعد تعلم المعلومات ، يجب عليك فهمها وتحليلها والحكم عليها لتتمكن من تطبيق البيانات. إذا نجحت العملية ، فسيكتسب الفرد المعرفة والقيم التي يمكنها حتى تعديل سلوكه.
من المهم التأكيد على أنه لا توجد عملية تعلم واحدة. طوال الحياة ، نطور جميعًا عمليات تعلم مختلفة: في المدرسة ، في الجامعة ، في العمل ، في منزل الأسرة ، إلخ.
مراحل عملية التعلم
1) عدم الكفاءة اللاواعية
قبل أن نتعلم شيئًا جديدًا بالنسبة لنا ، من الطبيعي ألا ندرك عدم معرفتنا به ، ربما لأننا لم نكن بحاجة إليه حتى تلك اللحظة ، أو لأننا لم نكن في وضع يسمح لنا بذلك بعد. لفهم هذه المرحلة الأولى من عملية التعلم بمثال يومي ، دعنا نفكر في المرة الأولى التي يكون فيها طفل صغير أمام الكمبيوتر أو الهاتف المحمول أو أي جهاز آخر ؛ قبل اكتشافهم ، لم يكن يشعر بالضيق بسبب عدم معرفة كيفية استخدامها ، لأنه لم يكن على علم بوجودها ، ناهيك عن التمتع والفوائد التي يمكن أن توفرها.
2) عدم الكفاءة الواعية
في هذه المرحلة الثانية ، ندرك نقص المعرفة لدينا. لهذا السبب ، بدأنا ننتبه إلى التفاصيل التي تجاهلناها تمامًا من قبل ، لمحاولة إشباع هذه الحاجة الجديدة التي ولدت فينا. استمرارًا للمثال السابق ، يواجه الطفل عدم كفاءته في استخدام الأجهزة المذكورة ويقرر التغلب عليها بالاقتراب منها.
3) المنافسة الواعية
بعد الكثير من الممارسة ، تمكنا من تطوير مهارات جديدة تسمح لنا بالعمل بنجاح في هذا المجال الذي لم نكن نعرفه منذ وقت طويل. إلى جانب عدم الكفاءة الواعية ، هذه واحدة من مرحلتين حاسمتين في عملية التعلم.
4) المنافسة اللاواعية
إنه يتعلق بالنقطة التي استوعبنا فيها المعرفة الجديدة ويمكننا استخدامها دون أن نكون على علم بها. على عكس التعلم القسري ، وهو نموذجي للنظام التعليمي ، والذي يتكون من حفظ سلسلة من المفاهيم لاجتياز الاختبار ، فإننا نحقق الكفاءة اللاواعية عندما نجعل هذه المعلومات جزءًا من أنفسنا.