تعددية التخصصات كما هو معروف في نوعية التخصصات (أي ما نفذ من تنفيذ العديد من التخصصات). يقال إن المصطلح طوره عالم الاجتماع لويس ويرتس وكان سيصبح رسميًا لأول مرة في عام 1937.
يفترض تعدد التخصصات وجود مجموعة من التخصصات المرتبطة ببعضها البعض وذات روابط مثبتة مسبقًا ، والتي تمنع تطوير الإجراءات بطريقة معزولة أو مشتتة أو مجزأة. إنها عملية ديناميكية تسعى إلى إيجاد حلول لصعوبات البحث المختلفة.
تظهر أهمية تعدد التخصصات مع التطور العلمي والتقني نفسه ، مما أدى إلى ظهور فروع علمية متعددة. جعلت هذه الديناميكية الحاجة إلى دمج المواقف والجوانب لتوليد المعرفة في تزايد. على الرغم من أن أول من ذكر هذا المصطلح كان لويس ويرتس (في عام 1937) ، إلا أنه تم افتراض نظرية متسقة فقط في السبعينيات. فعل سميرنوف ذلك ، وطور الأسس الأنطولوجية والمعرفية لهذا المفهوم. في هذه الدراسة ، حدد أهمية التكامل الاجتماعي ، وأكد أنه من أجل فهمه حقًا ، كان من الضروري إنشاء طريقة جديدة للتعامل مع المعرفة.
بفضل تعدد التخصصات ، يتم التعامل مع أهداف الدراسة بطريقة شاملة ويتم تعزيز تطوير مناهج منهجية جديدة لحل المشكلات.
بمعنى آخر ، يمكن القول أن تعدد التخصصات يوفر إطارًا منهجيًا يعتمد على الاستكشاف المنهجي لدمج النظريات والأدوات والصيغ ذات الصلة العلمية المتعلقة بالتخصصات المختلفة التي تنشأ من النهج متعدد الأبعاد لكل ظاهرة.
مثال على علم متعدد التخصصات هو علم المحيطات ، وهو مكرس لتحليل الإجراءات البيولوجية والفيزيائية والجيولوجية والكيميائية التي تحدث في المحيطات والبحار. مثال آخر هو الرياضيات الطبية ، وهي مجال متعدد التخصصات من العلوم تستخدم فيه الرياضيات لشرح الظواهر أو الإجراءات أو الحقائق المتعلقة بالطب أو علم الأحياء.
على أي حال ، في الوقت الحاضر ، تسعى جميع العلوم إلى تداخل التخصصات عندما يتعلق الأمر بتعميق وتعزيز نفسها. في الواقع ، يعتبر عنصرًا أساسيًا إذا كنت ترغب في إنهاء العمل الإبداعي والمبتكر.
إنتر ، متعدد التخصصات
يشتمل بعض المؤلفين على تعدد التخصصات وعبرمناهج التخصصات في إطار تعددية التخصصات ، بينما يفضل البعض الآخر تطوير المفاهيم الثلاثة بشكل منفصل. يضمن هذا الأخير أنها تتكون من عمليات مختلفة تمامًا وأنه يجب فهمها بمعزل عن بعضها البعض لفهمها. على أي حال ، فهي تتطابق مع الأول من حيث أن كل هذه المفاهيم متشابهة في شيء واحد ، من حيث أنها ضرورية للتعلم والممارسة الشاملة وتنمية المهارات.على نهج متعدد التخصصات يشير إلى البحث عن المعرفة، لم يعط الرغبة في تطوير هذه المهارات قد تكون موجودة ولكنها الأهمية. يقترح التحليل الشامل لنفس الشيء من خلال مجالات مختلفة من أجل الحصول على معرفة واسعة به. على سبيل المثال ، يحصل طالب المدرسة الثانوية الذي يذهب إلى فصول الرياضيات والعلوم والأدب ويمارس الرياضة أيضًا على تعليم متعدد التخصصات.
و الجمع بين التخصصات يشير إلى القدرة على الجمع بين عدة تخصصات ، أي ربط، وبالتالي توسيع نطاق فوائد كل العروض. إنه لا يشير فقط إلى تطبيق النظرية في الممارسة ، ولكن أيضًا إلى تكامل عدة مجالات في نفس العمل. من وجهة النظر التعليمية ، على سبيل المثال ، يتم اقتراح أنشطة لتعزيز التعلم الذي يجمع بين مجالات مختلفة ، مثل الموسيقى والرياضيات ، مما سيساعد الطلاب على ربط المفاهيم والحصول على تعليم شامل وغير مجزأ.
أخيرًا ، تشير العبرمناهجية إلى مجموعة من الممارسات الشاملة التي تتجاوز العلامات العادية للمعرفة ، دون تجاهلها. يتعلق الأمر بفهم الطبيعة التعددية للأشياء والتعامل مع المعرفة دون التفكير في التخصصات المختلفة ، ولكن التركيز على موضوع الدراسة. عند تحليلها من وجهة النظر التعليمية ، يمكننا القول أن الهدف الأساسي الذي يجب أن يكون لدى المعلمين هو جعل الطلاب يركزون على موضوع المعرفة ، دون التقليل من أهمية المجالات المختلفة ولكن دون الاقتراب من الدراسة من منظور مركزي ، ولكن بالأحرى منفتحون و تكاملي.
ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه حتى لو تم تحليل المفاهيم الثلاثة بشكل منفصل أو معًا ، فإنها تشير جميعها إلى أهمية عدم تركيز الفكر في علم واحد ولكن دمج العديد من العلوم في تلك الدراسة. يمكن أن تكون بعض المرادفات حول فكرة تعدد التخصصات سببًا للوحدة ، والعلاقات المتبادلة ، وتكامل التخصصات العلمية ، ونقل الأساليب من علم إلى آخر ، من بين أشياء أخرى كثيرة.
أخيرًا ، يجب توضيح أن تعددية التخصصات أمر أساسي عند الحديث عن التطور العلمي اليوم ، لأنه على سبيل المثال ، من أجل فهم المشكلات الاجتماعية واقتراح الحلول ، يعد التفاعل بين تلك التخصصات ذات الصلة أمرًا ضروريًا.